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高等院校公共英语教学的特点及原则
2014-05-15 16:56:34 来源:www.qikanku.cn 作者: 【 】 浏览:1048次 评论:0

  [论文发表摘要]公共英语作为高等院校的公共必修课,对大学生今后的专业课程的能力和英语的应用能力培养起着举足轻重的作用。文章首先对高等院校公共英语教学的特点及原则进行理论分析,然后对公共英语教学的一些现象及问题进行研究分析,最后提出相应的解决对策。

  [论文发表关键词]公共英语 高等教育 教学

  日益强大的中国经济使得当今社会更加需要有高级应用型技术人才的加入,作为其孕育的载体——高等教育也日益受到国家与社会的关注。社会需求德才兼备的高校大学生就业。高等教育教学质量的好坏与人才培养关系密切,提高教学质量是当前高等教育的一项重要研究课题。作为高等院校的基础公共课,大学英语的教学改革是重要环节之一。大学公共英语课程开设三十余年,由浅入深,从侧重读写到听说读写译,现在的目标是全面培养大学生的英语应用性综合能力。国家的高等教育越来越重视知识的实用性、成果的产业化。以往的公共英语教学方法和评价方式不断暴露缺陷,这一系列问题都亟须得到解决。

  一、高等院校公共英语教学的特点及原则

  高校公共英语作为培养高级技术人才的公共基础课,应以培养学生英语能力为目的,以未来就业岗位需求为参考依据,有针对性地处理好知识讲授与大学生能力培养的关系。首先,以大学生实际应用英语能力的培养为目标,强调教学内容的针对性特点;其次,重视大学公共英语基本知识的学习和基本技能使用的练习,使学生能够快速扎实地掌握学习方法;最后,培养学生具有一定水平的听说读写译的能力,使大学公共英语教学给予大学生、给予社会的作用得以真正发挥。
  高校公共英语立足于高等教育,应遵循教学的以下原则:(1)专业性与基础性相结合原则。高等教育同时也是专业教育,大学公共英语需要处理好理论知识与实用技能的培养,做到二者兼顾、缺一不可。(2)精简原则。高等院校公共英语教学内容应该是学生未来职业迫切需要他们掌握的基本语言知识和交际技能,以使学生在少量的时间内获得最有针对性的、最有效的发展。(3)协调发展原则。英语应用技能主要包括听说读写译五项,让学生能利用英语翻译工具进行英汉互译,在英语交流活动中进行日常一般性的口头或书面沟通,在每项技能中又要突出重点和专业特色。(4)学以致用原则。语言需要通过实际使用、不断模仿和训练才能被掌握,在高等院校公共英语教学中,应以实践训练为主导,理论教学联系实际运用,强调知识的使用。通过知识传授和练习实践,培养学生的实际应用技能。理论反哺实践。

  二、高等院校公共英语教学现状及原因分析

  1.教学现状。根据公共英语的特点和教学原则来分析评价当前国内高等院校公共英语的教学情况,发现存在的问题较多。就学生的情况而言,近年来高校的扩大招生使得生源的分数线降低了许多,新生入学英语摸底测试结果很不理想。初进大学校园的各地学生英语底子参差不齐,如果一味地在教学中使用相同的教材,共同听课,做一样的课后作业,结果只能是使得成绩好的学生进步、成绩差的学生掉队。
  当前高等院校在公共英语教学上存在形式较为单一、侧重于基础知识教学而没有结合专业教学等问题。大多数高校选择全国英语四级考试作为教学评估要求,并为此选用相应教材。其中部分教材没有实际调研目前高等院校学生的英语实际问题,不能准确评估学生的英语水平。且教材多重视词汇语法等基础知识,少实际应用训练,教材内容有待加强。
  教学方法是传授知识的手段和途径,目前高等院校公共英语课堂教学模式和方法比较单一。公共英语教师和学生都把大把的时间精力用在了基础知识的学习上,而实际的情景教学、口语练习、模拟练习等交流非常少,缺乏课堂互动交流,教学质量得不到保障,学生能力得不到发展。
  现在高等院校公共英语课程非常重视国家的一些英语水平等级考试,教学以考试的大纲和标准为准则。很多高等院校评价教学结果的指标是看大学生CET4的过级率。公共英语教学评价基本采用考试的形式,且多为笔试。而仅依靠笔试成绩来评价高等教育英语实际应用能力的水平是不全面的。
  2.原因分析。高等院校公共英语的教学过程中存在诸多问题,究其原因主要有:(1)教学观念落伍。应试教育观念对高等院校公共英语教学产生了巨大的负面影响,没有建立一套完善的评价体系。高等院校以英语四、六级的通过率为评价标准,学生过于重视应试技巧的学习,忽视实际应用技能的练习。教学方法多采用灌输式教学。(2)英语技能不能全方面发展。许多高等院校以教材内容为核心的教育方法与当今的人才培养目标非常不适应。过多强调英语基础知识点,重视词汇语法的讲授,对于学生的英语口语实际交流能力、英汉翻译及应用文写作技能的培养都不够重视,培养出来的大学生难以具备未来岗位需要的能力。(3)教师团队能力有限。教师教学水平的高低直接影响着教学质量。大部分高等院校师生比例过低,公共英语任课教师的课时量非常多。教师在学生互动、课后答疑、批改作业等环节工作量很大,乏于授课,培训交流学习的时间及机会很少,在日常的教学中难免会遇到各种问题,从而影响到英语教学的质量。

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